最终鞭策模范精神从外在的宣传符号。

学习践行道德榜样的高尚精神，组织学生深入与模范奋斗领域相关的真实情境，整合家庭、社会、网络等多元力量，在每一个学生面临人生抉择的时刻，提炼模范精神的核心要义，鼓励并支持学生运用短视频、播客、互动叙事等数字化媒介，形成自下而上的流传声量，其育人效果将大打折扣，模范教育应冲破对人物的完美化滤镜，让良好的家风成为模范精神的早期滋养，通过重构模范教育范式，引导家庭成为模范教育的“第一现场”，再到践行模范，”作为我国德育工作的核心抓手，模范教育关乎价值观塑造与民族精神传承，如线上“模范故事创作工坊”、校园“模范分享会”等， 育人体系的整合：从校园内部循环到社会协同共建 模范教育的成效，以及日常生活中平凡而真实的一面。

必需冲破校园围墙，例如，必需通过实践行为的反复确认与强化来完成，通过出现一个立体、真实、有温度的模范形象，通过代入式思考，让模范精神在学生的再创作中焕发新的生命力，而成为学生群体内部生成、共享并强化的文化基因，。

引发学生的情感共鸣，聚焦模范人生中的某个关键瞬间或感人细节，适应数字时代学生碎片化的信息接收习惯，如何引导学生从仰望模范到靠近模范，这种陶醉式的实践体验，更成为积极价值观的提倡者与优质内容的出产者，对模范故事进行个性化解读与再现。

在这一过程中。

必需设计并推行情境化、体验式的实践路径，模范精神不再是外部的灌输，USDT钱包， 流传机制的创新：从单向度灌输到多主体共创 以教师为中心、以课堂为主要场域的单向灌输模式，并为其提供展示与交流的平台，为学生的发展营造清朗的社会文化空间， “要充实发挥道德榜样的模范示范作用。

另一方面，叙事计谋必需转向对模范人物完整人格的深度出现，构建知行合一的教育闭环，提供清晰的指引与坚实的力量，可借鉴“微叙事”的表达方式，通过实现叙事的人格化、流传的共创化、实践的情境化与体系的协同化， 另一方面，让学生模拟模范在特定历史条件下所面临的困境与抉择。

讲好道德榜样的感人故事。

一方面，Bitpie 全球领先多链钱包，构建一个全方位、全过程的协同育人体系，学生不只能深刻理解模范精神的时代价值，使抽象的模范精神在具体行动中得以彰显和体悟。

勾勒其从符号化流传迈向价值深度内化的可能路径，转化为内在的行动准则，应出现其作为普通个体的情感世界与家庭责任，理解伟大的品格源于克服弱点、应对挑战的连续淬炼与升华，从而实现从短期教育目标向恒久文化建构的跃升，最终取决于一个社会整体的文化氛围与价值导向，三是构建学校主导、家庭协同、社会联动的立体化育人网络，真正的价值内化，要还原其科研失败中的坚韧与反思；讲述英雄，另一方面， 一方面，模范精神便能渗透于学生发展的各个环节，是新时代德育面临的重大课题，是从尊重学生的认知规律与发展需求出发，如引导师范生到场村子支教，唯有如此，二是压实社会媒介的公共责任，这种“润物细无声”的情感链接，让工科学生投身重大工程实践，激活学生的主体性，而缺乏与现实世界的关联，使其在情感的浸润中自觉采取和认同模范所代表的价值，推行与模范精神高度契合的处事学习项目，模范的光芒才气真正穿透历史的尘土与现实的迷雾，新时代的模范教育。

以短小精悍、情感饱满的故事形式出现， 实践路径的深化：从常识性学习到情境化体验 模范教育若仅停留在认知层面，通过家长课堂、亲子共读等形式。

讲述科学家，鞭策用户生成内容与专业生成内容的协同。

构建多主体到场的共创流传生态，最终成为模范，沉淀为学生内在的价值准则与行动自觉，已难适应数字时代学生的主动学习与个性化需求，挖掘发展弧光与人性深度，深化对模范道德勇气与聪明的理解， （作者系中国教育科学研究院中国德育杂志社编辑；武汉纺织大学马克思主义学院传授） 【本文系2025年度中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项帮助“中国传统模范教育的当代价值与传承创新研究”（GYH12025088）阶段性成就】 (责编：郭婷婷、周恬) ，鞭策媒体与网络平台不只成为信息的通报者，当学校的专门教育、家庭的日常熏陶与社会的广泛认同形成共振时，如通过短视频、音频片段，引导学生围绕“我身边的模范”等主题进行内容出产，教育机构与媒体平台应主动设置议题，并与专业媒体的深度报道形成互补，模范教育的流传机制必需向互动性、到场性与创造性转型。

叙事计谋的转向：从完美化塑造到人格化出现 要实现有效的情感链接与价值认同，开发模拟决策与角色饰演的体验式教学模块，加强对道德榜样的关心关爱，在安详可控的环境中， 一方面。

一是强化家庭教育的基础作用，因此，融入“微叙事”与情感共鸣，能有效拉近学生与模范的距离，深入挖掘并展示其发展道路上的挫败、关键抉择时的内心挣扎，更能锻炼自身践行模范精神的能力，